给点心 中班主题活动《 小鬼显身手》团队研修案例.doc
主题课程方案的研读和重构中班主题活动《小鬼显身手》团队研修案例一、对主题的审议与梳理：主题目标：《小鬼显身手》是中班年龄段的主题，原教材对于这个主题目标有这样的理解：1、让幼儿了解不同职业的特点，懂得尊重和感谢各行各业的劳动者。2、幼儿通过模仿成人的劳动中，体验人与人之间的相互关系。主题线索：通过对主题目标与教学活动计划表的研读，我们发现主题内容始终贯穿着职业认知和情感培养两条线索，这两条线索相互补充、交织与激发，以此保证活动教育价值的有效实现。主题内容：主题首先从孩子最感兴趣的糕点食物入手，选择了孩子生活中比较有经验基础的职业“糕点师、消防员、快递员、建筑师”，每一种涉及的职业还有相关联的内容相呼应和延伸，以满足孩子对职业内容的理解和对人们工作状态的体验。二、对儿童的观察与了解：1．儿童原有经验：中班孩子随着自我意识、自我控制能力及语言能力的发展逐渐脱离小班阶段的独自倾向，形成与周围人交往的需要，具备了形成一定交往技能的条件。他们开始关注家庭之外如服务员、医生、教师等社会群体，主题当中所涉及的职业对于孩子来说相对陌生，因此能激发他们的探索兴趣。2．现时兴趣需要：孩子们在生活中非常乐意模仿各行各业的人，模仿交警指挥交通；模仿厨师们制作各种小点心；模仿建筑师造房子；模仿医生为病人看病，模仿营业员叫卖等等，他们总是乐此不疲的反复游戏，可见孩子们非常向往自己扮演的各种职业角色。
这些活动内容非常契合孩子的兴趣。三、主题脉络梳理：我们通过对儿童的需要分析和对原主题的审议梳理，最终的目标确定为（1）了解不同职业的基本特征，知道每天的生活都离不开各种各样人的劳动和付出，对职业产生兴趣。（2）通过模仿成人的劳动体验人们在劳动中的辛苦和快乐。四、活动设计与优化:基于对主题脉络的重新梳理，我们选择了8个以集体教学活动形式展开的活动来支撑整个主题节点的架构。（见下表）表1：主题展开思路一览表展开思路活动名称活动目标(预设的，需修改)涉及领域活动组织形式主题开启百人糕通过故事，了解每一样食品都凝结了众人的劳动，对劳动者产生感激之情。社会语言集体教学我来做糕点师傅尝试制作各种各样的“糕点”，为自己模仿糕点师傅的劳动而感到自豪。艺术集体教学点心屋学习按物体的二维特征进行分类。初步感知分类的意义，养成有条理整理事物的习惯。科学集体教学快递员送货尝试抱、端、拎的方式运送快件走过平衡木，锻炼平衡能力。萌发做一名快递员的责任感和积极性。健康集体教学小象的心愿阅读故事，理解故事内容，感受小象为大家做事的愿望及其行为特点。语言集体教学发型师尝试制作各种发型，体验成功的快乐。艺术集体教学愉快劳动歌学习歌曲，体验加油干的积极情绪，感受表演乐趣。
艺术集体教学总结我长大以后用肢体动作表现劳动者的工作及快乐情绪。萌发对未来的憧憬。综合集体教学（一）对教学活动的目标进行分析与定位。共有三个板块链接。第一版块开启主题。以“百人糕”活动，通过活动让幼儿感受到小小的糕点积聚了这么多人的辛勤劳动，从而对各行各业的产生认知需求。第二版块丰富主题经验，情感抒发。“糕点师”“点心屋”“快递员”三个活动旨在丰富孩子主题经验。“糕点师”活动中让孩子体验成功的喜悦。”“点心屋”孩子通过自我建构分类的知识经验以外，也对营业员的工作特点做了引导。“快递员”孩子在一次次送快递的过程中，不仅锻炼了平衡能力还萌发了做快递员的责任感。从“小象的心愿”引导孩子从外在的模仿转向内在的为他人服务的愿望，是主题的情感抒发的转折点。“发型师”和“愉快劳动歌”两个艺术类的活动，给予孩子表达热爱劳动和产生成长向往的情感抒发。第三版块主题经验总结。“我长大以后”是一个总结性活动，起到对各种职业特点、经验、情感的总体梳理和表现的作用。（二）值得关注的问题。从表1可见，每一个活动都与主题情境相串联，作为主题每个节点的教学活动都有其价值体现，为了使主题的思路更为清晰，我们选择的教学活动领域均衡。
五、对过程的阐述与反思：22日拱墅区研修团队启动以来，历经了整整一个月的研修过程。整合全区骨干教研力量，展开了三轮集中审议，还有网片联动教研。网片联动教研则由3小组分别实施，主要通过研教案、研幼儿、研细节，深入细化教学活动的实施。三轮集中审议内容如下：第一轮：主题目标的研读、主题脉络的梳理、主题内容的确定。教研目标、教研准备、教研成效。第二轮：活动目标的精读、活动环节的建构、组织策略的初探。第三轮：关注孩子的需求、活动亮点的挖掘、活动价值的深究。通过集中、小组两种形式的审议过程，我们在主题研修中对如何高效进行主题下教学活动深有体会。审议关注点一：幼儿的关键经验。在《百人糕》活动中，我们发现幼儿的回应语言与预设教案有很大的差异，这个差异性在于我们没有把握好幼儿的关键经验。小小的糕点每个孩子都会吃过，但是在孩子的经验回忆中糕点是在超市里、食品店里买来的，对于故事中所涉及的劳动者是没有任何经验基础的。介于上述的研讨分析，我们改编了原教材的故事，用更贴近幼儿周边生活的关键经验，让孩子理解一样物品需要众多劳动者的辛勤付出。《我长大以后》作为主题的总结梳理活动，孩子已经积累了较多的经验，怎样才能让孩子有效的表达与表现呢？让孩子完整作画表现对未来职业的憧憬，显然是不可行的，我们通过肢体表现猜测的集体游戏和选择粘贴图案的策略，带给孩子深刻与鲜活的体验。
审议关注点二：符合中班孩子的自我建构材料。在第一次试教《点心屋》时，我们发现，活动从根据标记给点心装盘，到根据标记给点心上货架、再到最后的按标记开展买卖游戏，虽然有集体练习、个体操作、难度也层层递增，孩子们也很感兴趣，但自始至终幼儿都是在进行按标记取物的活动，也就是按教师的要求在模仿进行分类，并没有自主进行过分类活动。我们整理后得出：要给孩子足够的思考时间，让孩子能够按照自己的想法进行分类，而教师最重要的作用是帮助孩子梳理方法和提升经验。有了这样的思考与认识之后，我们就开始设计更加能够支持幼儿自主建构分类经验的活动方案。审议关注点三：教学策略的合理优化。教师能充分理解和研读原教材的基础上，合理优化教学策略。如《我来做糕点师傅》改变了操作材料，调整成针筒裱花，装饰物整合的材料，大大增加了孩子的操作兴趣与作品呈现时的美感体验。作为一个语言教学活动《小象的心愿》让孩子从故事中去理解小象希望为大家做事的愿望也是很难达成的，我们分析中班孩子的语言阅读习惯，决定从绘本图上小象的行为特点和前后小象的细微表情变化着手引导，帮助孩子理解。《快递员》则从情境串联着手，孩子自设障碍挑战到持物过障碍挑战，大大提高了孩子的运动强度和密度。
《愉快劳动歌》中的图谱用形象化的方式帮助孩子学习歌曲，加入了铃鼓乐器也能巧妙的帮助孩子理解劳动号子的节奏特点。审议关注点四：生成价值教学。我们研修时发现，快递员、营业员、糕点师、建筑工人等职业，虽然丰富了孩子的经验，但能让孩子在教学活动中有真正成功体验的活动有缺失。《发型师》就是在这个教学价值节点出现的生成活动，在活动中孩子可以通过“卷”的方法，设计出各 种各样的发型，最后孩子们带上自己设计的发型帽走秀，成就感孕育而生。 通过本次主题下的团队研修活动，无论是执教的教师，还是团队中的研修成员都 有很大的收获：第一，对于主题的解读加深了。第二，对于教学活动的本质有了更加 深入的理解。第三，在分析整理研修的过程中，我们学会关注孩子的关键经验，等待 孩子，给孩子自主学习、自主发现的空间。相信本次非常有意义的研修活动，能进一 步提升团队研修的研究水准，提高幼儿教师的课程执行力，在实践与研究中助推幼儿 与教师的共同成长。 杭州市红缨幼儿园
